Arxiu de la categoria: Espais i llocs literàris.

Ruta de creació literària sobre cultura valenciana

  • Autors: Rosa Mut, Andreu Pascual, Mònica Richart i Natàlia Salvador
  • Destinataris: alumnes de 1r de Batxillerat de IES Càrcer (la Ribera Alta)
  • Lloc literari: València (porta de la Mar, edifici de Correus, plaça i edifici de l’Ajuntament, Mercat Central, Llotja de la seda, plaça Redona, Santa Caterina, el Micalet, catedral, teatre Talia i teatre Escalante, torres de Serrans i jardins del Túria)
  • Autors: Joan Roís de Corella, Carles Salvador, Joan Fuster, Vicent Andrés Estellés i Eduard Escalante

La Ribera d’Estellés

carmina didín lorena

Autors: Àngela Lahosa Enguix, Daniel Martín Fernández i Lorena Moya Casterá

Destinataris: 2n batx de l’IES Jordi de Sant Jordi (València)

Lloc lierari: Benimodo

Mediadors Literaris: Carmina Andrés i Didín Puig

Textos d’Estellés: Em prohibeixen a Carlet, Benimodo, L’Alcúdia, Uns infants. Temps a/de Benimodo, Xúquer, Bolero de l’Alcúdia, El coixinet

Download (PDF, 1.86MB)

 

El tramvia de Mira

 tramvia de Mira

  • Autors: Marc Gavilà Sanfèlix, Núria Martínez Marco i Amparo Puerto Juan
  • Obra: Joan Francesc Mira, El tramvia groc (Proa, 2013)
  • Destinataris: alumnes de 2n de Batxillerat de l’IES de Sedaví
  • Llocs literaris: El tramvia de Mira és un projecte o viatge literari que vol donar a conéixer els espais de l’horta, on el barris del cap i casal: el perifèric barri de la Torre i el de Velluters, seran els escenaris principals.

Download (PDF, 1004KB)

Mapa de la ruta literària:

Ruta literària Magí Sunyer

web ruta magí sunyer

Autors: Marina Gea Peris (marinagea1991@gmail.com), Sandra Martínez Navarro (sandramartineznavarro1@gmail.com) i Oriol Teixell Puig (oteixell@gmail.com). 

Magí Sunyer i autors

Objectiu: Ruta literària a partir de l’obra poètica de l’autor tarragoní Magí Sunyer, per a l’assignatura de Valencià: Llengua i Literatura

Download (PDF, 904KB)

Guia didàctica:

Tríptic:

Guia del recorregut:

 

De moriscos i nevaters per camins de Laguar

Ruta literària pel Barranc de l’infern.

Moriscos i Nevaters

Autors: Patrícia Aguilar Gonzàlez, Arnau Castell Alemany i Cèlia  Mont Girbés

Contextualització: 3r d’ESO de ll’IES Antoni Llidó, Xàbia (la Marina Alta)

Moriscos i Nevaters2

Llibres de lectura:

  • Collidors de neu de Pepa Guardiola 1995, ed. Voramar – Santillana.
  • El cavall verd de Joaquin Borrell, 2001, edicions del Bullent.

Download (PDF, 1.79MB)

 

Sortida interdisciplinària Vic – Folgueroles

Download (PDF, 2.02MB)

Assignatura UVic on ha estat aplicada l’experiència: Tècniques d’Expressió i Comunicació. Grau de CAFÉ
Professor: Llorenç Soldevila i Balart

Descripció. En aquesta assignatura treballem diversos aspectes de la llengua oral i escrita, posant especial èmfasi en la comunicació i en practicar-la en tasques individuals i col·lectives. Una d’aquestes darreres és la Cursa Verdaguer. Una manera diferent d’estimular-los a perfeccionar la llengua i també de connectar-la transversament amb el centre dels seus interessos: la pràctica esportiva. La cursa que recorre uns catorze quilòmetres de Vic a Folgueroles seguint el camí que cada dia feia el jove Verdaguer, té 12 punts de control on han de dur a terme activitats esportives en grups de cinc però també resoldre qüestions sobre el territori i sobre Verdaguer, amb lectura en veu alta de fragments de textos del poeta. En cada control un dels alumnes grava amb el mòbil el pas dels grups. Amb tot aquest material després s’elabora un vídeo de record. La cursa acaba a l’ermita de la Damunt on un grup dels organitzadors tenia preparat un piscolabis que, entre altres gormanderies, compta amb la popular coca del Mossèn (Verdaguer) que elaboren en un forn de Folgueroles.
En aquesta activitat, avaluada amb un 15 % de percentatge de la nota, duta a terme a primers de desembre de 2013, hi van participar uns 120 alumnes dels dos grups de primer del Grau de CAFE.

Ruta literària i cultural per Vic

Ruta elaborada per Llorenç Soldevila (UVic).
Destinataris: Primer curs dels Graus de Periodisme, Comunicació Audiovisual i Publicitat i Relacions Públiques

Els alumnes de primer d’aquests tres graus participen en un ruta literàrio-cultural per Vic de quatre hores de durada. Prèviament, a les classes treballem els textos de diferents autors que configuren el dossier (Martí Genís i Aguilar, Jacint Verdaguer, Jaume Collell, Josep Pla, Miquel Llor, Maria Àngels Anglada, Segimon Serrallonga, Miquel Martí i Pol…) Trien i preparen el text que durant la ruta llegiran davant els companys i companyes. És una experiència de gran utilitat perquè la composició dels cursos es forma amb alumnes que procedeixen dels llocs més diversos del país i, així, tenen un primer contacte en profunditat amb la ciutat on passaran quatre de la seva vida. Fins i tot per als alumnes que són de vic i la comarca, aquesta activitat els forneix una visió de l’entorn que fins al moment de dur-la a terme no tenien.
Aquesta activitat, avaluada amb un 15 % de percentatge de la nota, la van dur a terme uns 140 alumnes.

Download (PDF, 696KB)

Llibre de Sebastià Benassar

Ruta literària sobre “Nocturn de Sant Felip Neri” de Sebastià Benassar

També durant el curs 2013-2014, al primer curs de la doble titulació de Magisteri de la Universitat de Barcelona, vàrem fer una ruta literària a càrrec del mateix autor del llibre: Sebastià Benassar ens aconduí pels diferents indrets barcelonins en què transcorre Nocturn de Sant Felip Neri, la novel·la que Editorial Meteora li publicà el 2013.

La manera com els estudiants llegiren la novel·la va ser una mica especial.  En un fòrum del moodle de l’assignatura cada setmana es proposaven a l’alumnat temes de debat al voltant dels diferents capítols del llibre (dos per setmana).  Els estudiants havien de fer un mínim de set intervencions.

Les propostes podien ser culturals, sobre els personatges, sobre el lloc, sobre les emocions desvetllades, etc.  A continuació algunes de les qüestions plantejades:

Avui us preguntaré sobre el final dels pensaments de l’Enric. Què en saps de Manuel de Pedrolo? Què n’has llegit? Per què creus que l’Enric s’hi refereix com “un referent, un símbol, potser la utopia humana del que podria haver estat el seu país”?

Al primer semestre un grup d’alumnes de quart d’Educació Primària van fer un projecte mydocumenta molt complet sobre Pedrolo. Hi ha molts vincles a entrevistes amb ell, que us en donaran la clau. Podeu consultar-lo, si voleu, si no coneixeu el personatge: http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=5979B350AD343E5039FEAE2FC4BAE5B9

O bé:

Ja som al final de la novel·la. Tot i que queda un capítol, és com una mena d’epíleg i l’autèntic final és aquí. Avui seré molt breu. Després de llegir el capítol vintè, escolteu el nocturn per a violí i piano de Chopin que teniu en aquest enllaç: http://youtu.be/VvVX-6zb5N8 i digueu si els sentiments que heu experimentat en llegir el final del llibre són el mateixos que heu pogut tenir en escoltar aquesta peça musical. Podeu fer els comentaris que us plaguin. L’important és l’emoció viscuda.

La resposta fou molt bona. I la majoria d’alumnes es passaren del mínim d’intervencions. D’altra banda, tots volien contestar els primers perquè d’aquesta manera no els trepitgessin el terreny els companys. Així mateix, quan no tenien coneixements sobre la pregunta en qüestió, s’informaven, buscaven webs i les compartien amb els companys, es recomanaven llibres, etc. El fòrum fou molt ric culturalment i es relacionaren perfectament els coneixements geogràfics amb els històrics, artístics, etc. I sempre estigué present l’opinió personal de l’estudiant davant la qüestió concreta.

Un cop llegit i treballat d’aquesta manera el llibre, es realitzà la ruta literària per part de l’autor. Tots els estudiants la gaudiren molt i en destacaren aspectes emocionals, literaris, històrics, etc. En acabar, confessaven que havien conegut una part de la ciutat de Barcelona d’una altra manera.

En el portafolis final que realitzaren, feren comentaris que són un bon exemple de l’aprofitament i el suc que n’havien tret de la lectura. A continuació, una mostra escrita:

Un llibre que pretén generar-te dubtes, inquietuds; despertar-te la curiositat. I és que duu implícits en les seves pàgines mil aspectes culturals que vas absorbint sense adonar-te’n (encara que la Glòria ja s’ha encarregat de fer-nos caure en aquests detalls i ampliar-los per aprendre encara més. I de fet, el que hem après amb aquest llibre va més enllà de l’estil de l’autor i de la seva originalitat (no cada dia et trobes amb un llibre escrit en segona persona) sinó que, amb els exercicis “d’ampliació” per anomenar-los d’alguna manera, hem descobert tot el que amaga aquesta història al seu darrere. I tot ha cobrat un sentit més complet. La Glòria, amb les seves preguntes ens ha convidat a què opinar, a documentar-nos, a expressar-nos… Cal destacar, a més a més de treballar l’estètica del text, la recerca i selecció d’informació fiable i la capacitat de justificació i d’argumentació, ens ha servit de pràctica setmanal per treballar la redacció en general i de tots els aspectes teòrics tractats a classe: coherència, cohesió, ortografia i puntuació.

Per últim vull destacar que, com vaig dir en el seu moment, aquest exercici m’ha semblat del tot encertat. N’estam fartes de fer exàmens de comprensió lectora i que els llibres i la lectura suposi una obligació més que un plaer. Quantes vegades m’hauré estudiat jo un llibre durant l’ESO! Crec que és important que es comenci a prendre consciència que no és el camí adequat per fomentar la lectura entre els alumnes, perquè ho acaben relacionant amb un acte avorrit.

I un projecte digital: http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=7415EDD049B20FC6AB5ED1351FAE11F9.

Per acabar, un comentari d’una alumna sobre les experiències fetes fora de l’aula:

En resum, que ha valgut la pena sortir de l’aula perquè ens hem implicat més en els projectes i els treballs que hem fet, tot aprofitant els recursos i espais que tenim a l’abast. I això no és interessant només per a nens, sinó que als grans també ens agrada i, personalment, penso que és la millor manera d’aprendre.